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教育部介绍中小学教师队伍建设有关情况,善之

文章作者:综合体育 上传时间:2019-12-12

长期以来,全国广大教师教书育人、敬业奉献,为教育事业发展和社会主义现代化建设作出了重要贡献。无论是四川汶川、青海玉树等抗震救灾中涌现的英雄教师,还是教书育人楷模代表,或是长年累月、默默耕耘在教育第一线的广大教师,都充分展示了新时期人民教师的光辉形象、高尚师德和伟大师魂,赢得了全社会的赞誉和敬意。

教师年龄结构不断优化,中青年教师成为中小学教师主体。35岁以下的小学、初中、高中教师分别为42.3%、49.2%、53.6%,45岁以下的小学、初中、高中教师分别占到69.9%、84%、87.3%。

加大双语教师培养力度,提高民族地区教育质量。新疆维吾尔自治区实施农牧区学校双语教师特培计划,保持每年规模在4000人以上。内蒙古自治区在内蒙古师范大学、蒙语专科学校和部分盟市职业学院中充实和增加了短缺蒙授教师培养学科门类。

五、农村师资力量得到加强

教育部有关负责人指出,当前我国教师队伍建设的总体情况呈以下特点:教师资源整体配置得到优化,教师队伍整体素质不断提高,师范生免费教育试点成效显著,教师教育改革不断深化,农村师资力量得到加强,中小学教师培训开创新局面,师德建设进一步加强。

在农村学校中,专科以上幼儿教师、专科以上小学教师、本科以上初中教师、研究生学历高中教师分别比上年提高2.9、3.9、5.4、0.7个百分点

3.城镇教师支援农村教育形成制度。2006年以来,城镇教师支援农村教育工作已在全国普遍开展。大中城市教师到农村支教工作取得积极进展。县域内城镇教师定期到农村任教形成制度,支教规模不断扩大。据不完全统计,近年来,城镇教师支教规模超过5000人次的有北京、广东等18个省份,超过1.5万人次的有云南、广西等4个省份。辽宁、浙江等省采取城镇学校与农村学校结对帮扶、特级教师巡回讲学等方法,实现区域之间、校际之间优质教师资源共享。

教育部有关负责人强调,目前,我国高校教师队伍的整体素质明显提高,高校已成为集聚高层次人才的战略高地。下一步,教育部还将采取更加有力的措施,大力加强高校教师队伍建设,特别是学科领军人才和青年人才,努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高校教师队伍。

选得优

1.教师队伍总量增加,配置状况总体改善。幼儿园、初中、高中教师分别比上年增加15.8万人、1万人、2.5万人,小学教师比上年减少1.6万人。全国幼儿园生师比26∶1、普通小学生师比17.7∶1、初中生师比15∶1、高中生师比16∶1,分别比上年下降1、0.2、0.5和0.3。

教师队伍总量增加,配置状况总体改善。普通小学、初中、高中的生师比分别为17.7∶1、15∶1、16∶1,分别比上年下降0.2、0.5和0.3个百分点。

围绕优秀农村教师培养目标,探索农村教师培养的学制改革。湖北省对立志到乡镇以下学校任教的师范生实施二次选拔,推动免费师范生、非免费师范生乃至非师范生之间的良性竞争,及时淘汰不适合从教的学生。湖南、江西、江苏等省尝试了师范教育的学制改革。湖南省分别设立了初中起点五年制专科层次农村小学、幼儿园教师公费定向培养计划,高中起点四年制本科层次、初中起点六年制本科层次农村小学教师公费定向培养计划,选拔优秀初中毕业生进入教师队伍。

1.教师队伍学历合格率。幼儿园、小学、初中、高中专任教师的学历合格率分别达到了96.5%、99.5%、98.7%、94.8%。其中,农村幼儿园、小学、初中、高中专任教师的学历合格率分别达到了92.5%、99.3%、98%、91.5%。

幼儿教师数比上年新增15.8万人,大部分具专科以上学历

探索教师培养新机制

教育部介绍中小学教师队伍建设有关情况 www.hnedu.cn发表时间: 时间标签来源:中国教育新闻网 点击: 点击数

截至2010年底,我国普通高校共有专任教师134.3万人。其中,具有研究生学历的教师比例从2000年的31.3%提高到57.1%;具有教授、副教授高级专业技术职务职称的教师达到52.6万人,是1978年的64倍。全国高校中有中国科学院院士310人,工程院院士278人,分别占院士总数的44%和37%;973计划首席科学家350人,占科学家总数的54%。马克思主义理论研究和建设工程当中也有357位专家来自高校,占专家总数的67%。

创新农村教师补充机制

4.师范生实习支教全面展开。各地师范院校因地制宜,组织高年级师范生到农村学校进行不少于一学期的教育实习,并对置换出农村骨干教师进行脱产培训。如,河北师大2006年以来先后组织1.2万多名师范生到全省近80个县市800多所基层学校实习支教,并对7万多名农村教师、校长进行培训。忻州师院从1997年开始,每年组织约3500名学生到忻州市所辖15个县市农村学校实习支教,受到农村学校的广泛欢迎。

高学历教师比例不断提高,具有大学专科、本科学历的教师成为新增教师主体。专科以上小学教师、本科以上初中教师、研究生学历高中教师分别占78.3%、64.1%、3.6%,分别比上年提高3.5、4.6、0.8个百分点。

2010年7月,党中央、国务院召开了新世纪第一次全国教育工作会议,颁布实施了《国家教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称教育规划纲要),明确提出,以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质。一年多来,中央和地方采取了一系列卓有成效的改革措施,加强农村教师队伍建设,取得了积极成效。

去年以来,教育部组织开展了全国教书育人楷模推选与学习宣传等一系列师德主题宣传教育活动。各地认真贯彻《中小学教师职业道德规范》,因地制宜采取多种措施,切实加强师德建设。如,福建省出台了《中小学教师职业道德考评办法》,明确提出师德考核一票否决的20种情形。江西省颁布了《江西省中小学教师职业道德八不准》,在中小学开展师德师风示范学校创评工作。

教育部有关负责人透露,我国将在进一步加强农村中小学教师队伍建设上打出组合拳,主要采取五大措施。一是完善和推进师范生的免费教育,进一步明确政策导向,为农村学校培养大批骨干教师。二是国培计划经费主要用到农村教师的培训上。在5年当中,对全国中西部地区的550万名农村教师开展国家级轮训。三是研究扩大特岗计划的实施范围,提高特岗教师的补助经费标准,建立动态调整机制。四是扩大并完善硕师计划。五是探索建立农村教师定期轮岗交流制度。

2010年以来,教育部连续会同有关中央新闻媒体组织开展了全国教书育人楷模推选活动,坚持向农村教师倾斜,明确要求各省(区、市)推荐的候选人中至少有1名县镇以下(不含县镇)的乡村优秀教师。与此同时,对长期扎根农村、默默耕耘、无私奉献的优秀教师还及时授予荣誉称号。如浙江省设立农村教师突出贡献奖,湖北省政府设立楚天园丁奖荣誉称号。

2.高学历教师比例。专科以上幼儿教师、专科以上小学教师、本科以上初中教师、研究生学历高中教师分别占60.3%、78.3%、64.1%、3.6%,分别比上年提高0.7、3.5、4.6、0.8个百分点。在农村学校中,专科以上幼儿教师、专科以上小学教师、本科以上初中教师、研究生学历高中教师分别达到41.8%、71.2%、54.8%、2.1%,分别比上年提高2.9、3.9、5.4、0.7个百分点。在新增教师中,具有大学专科、本科学历的教师成为主体。

截至2010年底,我国幼儿园生师比为26∶1。幼儿园专任教师学历合格率达96.5%,已有13.2%的幼儿园专任教师具有中高级职务。其中,农村幼儿园专任教师学历合格率达92.5%,具有中高级职务的教师比例为8.2%。

提高工资待遇

二、教师队伍整体素质不断提高

高校具有高级职称教师是1978年的64倍

教育部师范教育司

四年多来,师范生免费教育政策的实施,吸引了大批优秀学生攻读师范专业,重点线以上考生达到招生计划数的数倍以上;促进了教师教育创新,人才培养模式改革取得新突破,六所部属师范大学深入实施教师教育创新平台计划,建立了80多个教师教育创新实验区,探索高校、地方政府和中小学合作培养师范生的新机制,组织免费师范生到908所中小学校进行一学期教育实习,实行大学和优秀中小学教师的双导师制,免费师范生的培养质量得到提高;发挥了示范引领作用,有力促进各地加强中小学教师队伍建设,新疆、西藏已在全区实行师范生免费教育,上海、云南、江苏、河北、湖北等地在部分师范院校开展师范生免费教育试点,湖南等省开展免费定向培养农村教师工作,广东、甘肃等省实行高校毕业生到农村从教上岗退费政策,海南省与天津职业技术师范大学合作免费培养中职学校教师。

高水平幼儿教师数大幅增加 高校成高层次人才战略高地

国家设立艰苦边远地区津贴,对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师实施津贴补贴制度,经费由中央财政负担。另一方面,部分地方政府建立、完善农村教师津贴补贴制度。发放农村在职教师专项补助、设立农村教师交通补贴。地方政府为农村中小学教师建立医疗保险、养老保险等社会保障制度,与当地公务员享受同等医疗养老待遇,以解教师生活的后顾之忧。

一、教师资源整体配置得到优化

我国教师队伍整体素质不断提高

各地积极探索适宜本地区的资助方式,吸引优质生源报考农村薄弱学科师范专业。北京、河北、西藏、新疆、湖北等省(自治区、直辖市)采取免除师范生学费、住宿费并补助生活费的优惠措施。贵州省实施免费师范生订单式培养方式,为农村学校定点定向培养紧缺学科师资。江西省实施定向培养农村中小学教师计划,2010年招收3000余人,2011年将幼儿园教师纳入计划共招收5000人。湖南省实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划,2011年计划招收1500人。

2.教师年龄结构不断优化,中青年教师成为中小学教师的主体。35岁以下的小学、初中、高中教师分别占到42.3%、49.2%、53.6%,其中,农村小学、初中、高中教师分别占到39%、52.6%、58.1%。45岁以下的小学、初中、高中教师分别占到69.9%、84%、87.3%,其中,农村小学、初中、高中教师分别占到63.2%、83.9%、89.7%。

据了解,教育规划纲要颁布一年来,各地在加快幼儿教师培养、加大幼儿教师培训力度等方面取得了积极进展。江苏扩大免费幼儿师范男教师培养规模。浙江开展幼儿园教师本科培养模式改革试点工作,探索和完善五年一贯制、3+2等幼儿园教师专科培养模式改革。天津启动农村幼儿园教师全员培训项目,对农村幼儿园教师进行轮训,全面提升幼儿教师的保教能力和水平。

2010年,国家发改委、教育部启动实施农村边远艰苦地区学校教师周转宿舍建设试点,安排试点项目专项资金5亿元,2011年安排专项资金15亿元,推动农村教师周转房建设。一些地方政府采取新建和改建两种模式来统筹规划周转房的建设。有些地方,如湖北省实行以奖代补的政策,对措施得力、成效显著的县(市)给予奖励;有的地方制定了解决农村教师住房问题的本土政策,如湖南泸溪县按照政府统筹、个人垫付、产权公有、以息抵租、周转使用的原则,统一开发面向农村教师的住宅小区,由教师按成本购买;还有些地方,如海南省把农村中小学教师住房纳入当地保障性住房建设体系。

3.教师职务结构总体上不断改善,农村具有中高级职务的教师比例进一步提高。幼儿园、小学、初中、高中具有中高级职务的教师分别为13.2%、53.1%、54.8%、59.4%,幼儿园教师比上年下降0.9个百分点,小学、初中、高中教师分别比上年提高1、1.7、1.4个百分点。农村幼儿园、小学、初中、高中具有中高级职务的教师分别为8.2%、50.2%、48.9%、52.3%,其中,农村幼儿园教师比上年下降0.2个百分点,农村小学、初中、高中教师分别比上年提高1、1.7、1.8个百分点。

教育部有关负责人表示,我国县镇及以下幼儿园、中小学教师数量庞大,占教师总数的77.3%。近年来,随着农村义务教育学校教师特设岗位计划凸显成效,农村学校教育硕士师资培养计划扩大规模,城镇教师支援农村教育形成制度,师范生实习支教全面展开,我国的农村师资力量不断得到加强。尤其是2010年中央财政安排专项资金5.5亿元实施国培计划,面向中西部农村地区共培训115万人,其中96.5%为农村教师。2011年,6所部属师范院校毕业的首届免费师范生90%以上到中西部中小学任教。

各地结合实施特岗计划,加强省级统筹,统一组织教师公开招聘考试,确保招聘质量。如,河北省坚持政策规定公开、程序方法公开、工作过程公开、考核结果公开等四公开办法组织特岗计划招聘工作;湖南、江西、广西等省区建立特岗教师招聘信息管理系统,借鉴高考和公务员考试做法,从公布岗位到报名、资格确认、笔试、面试、确定初录名单、正式聘用等环节全程公开。

2010年,全国幼儿园、普通中小学专任教师1180.3万人。其中,幼儿教师114.4万人,小学教师561.7万人,初中教师352.4万人,高中教师151.8万人。城市教师268.3万人,县镇教师427.7万人,农村教师484.3万人。县镇及以下幼儿园、中小学教师占77.3%。

今后的中小学教师队伍建设将主要从七个方面展开。一是重点加强农村教师队伍建设,提升农村教师队伍的整体素质。二是着力加强幼儿教师队伍建设,提高幼儿教师的整体素质。三是组织实施教师资格考试和定期注册试点,建立国标、省考、县聘、校用的教师准入和管理制度。四是大力推进教师教育课程改革,提升教师的教育质量。五是充分利用信息技术手段,提高教师培训的质量和效益。六是切实加强中小学名师队伍建设,培养造就优秀教师。七是进一步加强改进师德建设,营造全社会尊师重教的浓厚氛围。

各地根据中央特岗计划的原则精神和促进高校毕业生就业工作的总体部署,全面推进地方特岗计划。如,重庆市设立农村教师特色岗位计划,重点补充农村学校音体美等紧缺学科教师;甘肃省实施幼儿教师特岗计划,缓解幼儿教师的短缺;河南省按中央计划与地方计划1:1比例配套招聘地方特岗教师;福建省财政每年对20个经济困难县新补充的600名农村教师进行资助,按每人每年1.5万元标准,连续三年资助其工资性支出;河南省财政保障地方特岗计划和中央计划教师享受同等待遇;青海省把特岗计划作为农牧区中小学教师补充的主要渠道。

七、师德建设进一步加强

我国教师队伍整体素质不断提高 高学历比例提升 www.hnedu.cn发表时间: 时间标签来源:中青在线 点击: 点击数

2006年,教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办联合启动实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(以下简称特岗计划),由中央财政支持,公开招聘高校毕业生到中西部地区农村学校任教。

全国教育工作会议召开和教育规划纲要颁布实施以来,在各级党委政府高度重视和全社会关心支持下,各级教育行政部门采取了一系列针对性强、卓有成效的改革举措,进一步加强中小学教师队伍建设,取得积极成效。

据悉,截至2010年底,我国普通中小学共有专任教师1065.9万人,小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到99.5%、98.7%、94.8%。

北京师范大学教师教育研究中心

四、教师教育改革不断深化

本报北京9月6日讯(记者 刘华蓉张滢)记者今天从教育部新闻发布会上了解到,自全国教育工作会议召开和教育规划纲要颁布实施以来,在党中央、国务院的高度重视下,各级党委、政府的强力推动下,和全社会的关心支持下,我国教师队伍建设取得积极成效。

农村教师队伍学历合格率提高

1.农村义务教育学校教师特设岗位计划成效显著。2006 年以来,共招聘了24万名中央特岗教师,赴22个省区、1000多个县、近3万所农村学校任教。其中,今年特岗计划招聘的5万多名中央特岗教师,秋季开学时走上讲台。三年服务期满特岗教师连续两年留任比例均达到87%。各地普遍反映,特岗计划有力调动了地方补充教师的积极性,探索形成了引导大学生到中西部农村艰苦边远地区长期任教的新机制,为农村学校补充了大量高水平骨干教师。 中央特岗计划发挥了示范作用,河北、吉林等13个省积极推进地方特岗计划,共招聘了近6万名教师到省贫县农村学校任教。

中小学教师高学历比例提升 农村教师补充渠道不断拓展

干得好

2010年,我国共有师范院校143所,举办教师教育的本专科非师范院校352所。开展教育硕士专业学位教育院校83所,其中师范院校44所;开展教育博士专业学位试点工作的高校15所。

据了解,随着教师年龄结构不断优化,中青年教师已成为当前我国农村中小学教师主体。国家将继续采取倾斜措施,重点加强农村教师队伍建设。

2010年,全国幼儿园、普通中小学专任教师1180.3万人,县镇及以下幼儿园、中小学教师占77.3%

一年来,举办教师教育的院校以落实教育规划纲要为契机,围绕高素质教师培养目标,大力推进教师教育改革创新。如,一些学校主动调整学科专业结构,建设了一大批师范类特色专业;一些学校组织实施质量工程,深化课程教学改革,提高教学质量和效率;一些学校改革教学科研组织方式,成立教育学部,整合优化资源,集中了最好的教师教育资源培养免费师范生;一些学校强化实践教学环节,加强教师职业技能训练,建立大批稳定的师范生教育实习基地;一些学校大力加强师资队伍建设,选拔优秀教师和名师授课,聘请优秀中小学教师担任兼职导师,提高了教师培养质量。

据介绍,截至2010年底,我国幼儿园专任教师共计114.4万人,比上年新增15.8万人,增幅达16%,成为我国教师队伍中增长最快的一支。同时,据教育部有关司局初步测算,按照国务院学前教育三年行动计划部署,我国3年内还将新增幼儿教师39.9万人。

善之本在教,教之本在师。农村教师承载着千万家庭的梦想和希望。我们期待进一步在全社会形成尊师重教的浓厚氛围,让农村教师安心施教,教书育人。

2007年,国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。在党中央、国务院高度重视,各地、各有关部委共同努力下,10597名首届免费师范毕业生全部到中小学任教,90%以上到中西部中小学任教。2011年,六所部属师范大学共招收免费师范生9226名,生源质量明显提高,录取的免费师范生平均成绩高出省重点线48分,比上年提高6分。

教育部有关负责人表示,一年来,教育部按照全国教育工作会议和教育规划纲要的总体部署,主要采取以下四大措施大力推进高校教师队伍建设。一是统筹谋划,着力做好高校教师队伍发展规划。二是高端引领,着力吸引培养造就高层次人才队伍。三是突出重点,着力加强青年教师与创新团队建设。四是创新机制,着力推进高校人事分配制度改革。

强化专业教育的实践特征,提升农村教师培养的针对性。师范院校加强了师范生的实习实践环节,探索高校、地方政府和中小学合作培养师范生的新机制,实行大学和优秀中小学教师的双导师制,引导师范生形成扎根农村、终生从教的专业信念。教育部6所直属师范大学建立了80多个教师教育创新实验区,组织免费师范生到908所中小学校进行一学期教育实习。河北师大、忻州师院等师范院校以顶岗实习和置换培训相结合的方式,将培养优质农村师资与提升现有农村教师队伍质量紧密结合起来。

2.农村学校教育硕士师资培养计划扩大规模。七年来,采取推荐免试方式招收近7000名教育硕士,为农村学校培养补充高素质骨干教师。从2010年开始,硕师计划规模进一步扩大,并与特岗计划结合实施,取得了很好的效果。

教育部有关负责人表示,下一步教育部将会同有关部门,以贯彻落实教育规划纲要和教育人才规划纲要为主线,以农村和幼儿教师队伍建设为重点,以提高师德水平和教师的业务素质为核心,以实施重大项目和改革试点为抓手,以应用信息技术为突破口,总结推广各地的典型经验和创新做法,着力破解难点、热点和重点问题,突出更多的改革创新,狠抓落实,培养造就专业化的教师队伍,为教育事业的科学发展提供有力保障。

整合有关政策,提升农村教师培养层次。教育部从2004年开始组织实施农村学校教育硕士师资培养计划(简称硕师计划),采取推荐免试攻读教育硕士的方式,吸引优秀高校毕业生到农村学校任教。从2010年起,服务范围扩大到全国31个省份的所有县镇及以下农村学校,并与特岗计划结合实施。

六、中小学教师培训开创崭新局面

农村教师素质提升,中青年成为主体

教育规划纲要颁布实施以来,各地制定了一些实际举措,提高农村教师的工资待遇,努力让农村教师有房住、有补贴、有医疗、能养老,过上有尊严的生活,最终让农村教师把人留在农村、把心留在农村。

责任编辑:唐雯娟

教育部有关负责人透露,目前,我国新增的幼儿教师中,具有大学专科以上学历的教师已成为主体。截至2010年底,专科以上的高学历幼儿教师占60.3%,比上年提高0.7个百分点。农村学校中,专科以上幼儿教师达到41.8%,比上年提高2.9个百分点。

各地建立和完善代偿机制,鼓励高校毕业生到中西部农村地区从教。如,海南省计划在2010年2014年,每年从重点师范院校招聘一批优秀师范毕业生到贫困地区任教,省和市县财政按7:3比例分4年每年5000元标准代偿学费;广东省实施高校毕业生到农村从教上岗退费政策,工作一年返还一年学费,吸引优秀高校毕业生到农村任教;福建省启动农村紧缺师资代偿学费计划,为省内一般转移支付县农村学校招聘师资,目前已吸引2000余名大学毕业生;江苏省继续实施万名大学生赴农村任教工程,对到苏北农村学校任教的全日制本科毕业生,补偿大学学习期间的学费。

对教师实行每五年一周期的全员培训,是教育规划纲要明确提出的工作任务,是促进教师专业发展,全面提高教育质量的重大举措。2010年,中央财政安排专项资金5.5亿元实施国培计划。坚持示范引领、雪中送炭、促进改革的原则,创立示范性项目和中西部项目。共培训中小学教师115万人,其中农村教师占95.6%。网络匿名评估显示,参训教师总体满意率达85%以上。国培计划培养了一大批农村种子教师,有力推动了师范院校教师培养培训一体化,带动了各地中小学教师特别是农村教师培训的全面开展。同时,教育部印发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》,推动各地有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训,建立完善五年一周期的教师全员培训制度。

教师职务结构总体上不断改善。小学、初中、高中具有中高级职务的教师分别为53.1%、54.8%、59.4%,分别比上年提高1、1.7、1.4个百分点。

责任编辑:唐雯娟

三、师范生免费教育试点成效显著

截至2010年底,我国共有农村教师484.3万人。其中,农村小学、初中、高中35岁以下教师分别占39%、52.6%、58.1%,45岁以下教师分别占63.2%、83.9%、89.7%。

完善农村教师培训体系

据了解,截至2010年底,我国农村小学、初中、高中已分别有50.2%、48.9%、52.3%的教师具有中高级职务,分别比上年提高1、1.7、1.8个百分点。农村小学、初中、高中专任教师学历合格率分别为99.3%、98%、91.5%。其中,专科以上小学教师达71.2%,本科以上初中教师达54.8%,研究生学历高中教师达2.1%,分别比上年提高3.9、5.4、0.7个百分点。

增强农村教师职业吸引力

今后,我国将采取三大措施继续加大幼儿园教师队伍建设力度。一是推进地方办好中等幼儿师范学校和高师院校的学前教育专业,并支持地方建设幼儿师范专科学校,扩大部属师范院校免费师范生学前教育专业的招生规模。二是从2011年开始,在国培计划的大框架下,启动农村幼儿教师培训计划,推动各地开展幼儿教师全员培训。三是颁布幼儿教师专业标准,健全幼儿教师资格准入制度。四是落实幼儿教师待遇,在工资福利、职称等方面建立相关制度,保障解决幼儿教师合法权益。

从源头上提升农村教师质量

中小学教师队伍年龄职务结构优化,高学历比例提升

各地创新工作机制,保障国培计划有效推进。一是重视以需求调查为依据,科学设计项目规划和培训实施方案。如安徽省遵循面向农村、倾斜皖北、突出骨干、促进均衡原则,整体规划项目,分类分层分项设计实施方案。二是细化程序做好学员遴选。如河北省建立个人申请学校推荐县级审查市级统筹省级备案的遴选程序,突出教师自主参与与公平择优的结合。三是强化管理做好协调服务。如湖南省专门对市州教育局实施国培计划进行绩效考核。四是抓好经费配套保障。如山西、重庆、海南、河南等省市建立中央、地方合理分担的经费保障机制。

责任编辑:唐雯娟

留得住

构建多层级教师培训体系,实现农村教师培训全覆盖。省级层面侧重统筹组织、杠杆调配和培训示范。如福建省教育厅组织实施农村教师(校长)教育教学能力提升计划和农村、民办幼儿园教师(园长)教育教学能力提升计划,发挥示范引领作用。市/县/区级层面突出优质资源辐射和区域资源共享,通过城乡教师帮扶来全面提升农村教师专业水平。如江苏省阜宁县启动农村新教师进城顶岗培训、城乡教师青蓝结对计划。校级层面关注团队建设、强调大校本。如贵州省则依托农村教师素质提升计划,培养校本研修骨干团队。

创新教师培训模式方法,提高教师培训质量。陕西省探索院校集中送培下乡远程网络校本研修培训模式。海南师范大学创新同课异构研讨交流专家引领行为改进的培训模式,整合海师大与海南基础教育优质资源,利用周末休息时间送训下乡。内蒙古自治区通辽市形成研训一体、管训结合的培训模式,并采取同级异档、分层培训方式,对不同水平教师进行不同内容和方式的培训。

农村教师队伍建设调查:善之本在教 教之本在师 www.hnedu.cn发表时间: 时间标签来源:光明日报 点击: 点击数

为进一步加强农村教师队伍建设,推进城乡义务教育均衡发展,2009年,中央编办、教育部、财政部印发《关于进一步落实〈国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知〉有关问题的通知》,规定在县域范围内和总量控制的基础上,按照有增有减的原则,参照县镇标准核定农村中小学教职工编制,实现县域内中小学基本编制标准城乡统一,强调在编制政策上对农村特别是生源分散的边远地区学校进行倾斜。各地在实践中积极探索对农村教师编制实行倾斜的路子。如福建省实行城乡统一的教职工编制标准,设立规模较小的学校教师编制最低保障数;江西省对农村教学点实行按班额配备编制,确保每个班有1.5名教师编制;浙江省明确规定,在有条件的地区,农村中小学可按县镇中小学标准核编。

完善农村教师培训制度,促进教师不断学习和专业发展。一是建立严格的教师培训学分管理制度。如浙江省建立教师自主选学制度,根据培训课程菜单自主选择内容、形式和时间;陕西省建立教师培训档案制度,将教师参加培训情况进行记录,并与职称评定、聘用考核挂钩。二是建立教师培训机构资质认证制度。如云南、内蒙古等地开展了培训机构评估检查或达标晋级等工作。三是实行教师培训项目招投标制。各地将国培计划中招投标制的实践经验移植到地方教师培训项目的管理中,并且实施项目管理考核强化教师培训质量监管。

农村高学历教师比例进一步提高

健全农村教师培训支持系统建设,加强培训能力建设。各地从软硬件两手来保障培训质量。如内蒙古自治区实现分级培训,本科院校承担高中教师培训,师范专科承担初中教师的培训,旗县教师培训机构承担幼儿园、小学教师培训。此外,健全教师培训经费投入保障机制。各地普遍建立以政府为主,发展多种经费渠道的投入机制,如贵州省加大经费投入力度,并要求从国家安排的农村中小学公用经费总额中提取5%用于农村教师培训。

吸引优秀人才从教

来得了

提升在职教师整体素质

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